Video motivatie 2022: 

¡Hola a todos!

 Wie ben ik?

Mijn naam is Andrea Méndez, geboren en getogen in het kleurrijke Colombia. Spaans is mijn moedertaal, en het onderwijs is mijn roeping. Sinds mijn komst naar Nederland zet ik me met hart en ziel in om mijn taal en cultuur over te brengen – niet alleen via de Spaanse taal, maar ook via dans, expressie en beleving.

Inmiddels geef ik al negen jaar met veel plezier les aan de Hogeschool TIO, waar ik in 2024 ben benoemd tot coördinator Spaans binnen de opleiding Internationale Bedrijfsmanagement (MBO). In deze functie combineer ik mijn liefde voor het onderwijs met leiderschap en curriculumontwikkeling.

Daarnaast ben ik actief als docent Spaans bij verschillende taalinstituten, waaronder Molinos de Viento, Fuentes en Cursusspaans.nu. Deze brede ervaring heeft mij gevormd tot een veelzijdige en betrokken onderwijsprofessional die met enthousiasme bouwt aan de taalvaardigheid, culturele bewustwording en motivatie van haar leerlingen.

Mijn ervaring als docent

Ik heb studenten begeleid op uiteenlopende niveaus (A1 t/m B2) en binnen verschillende richtingen zoals toerisme, internationale handel, vastgoed en events. Ik geef les in het Nederlands, Engels en Spaans, en pas mijn onderwijs aan op de doelgroep en de context. Mijn lessen zijn interactief, actueel en praktijkgericht. Daarnaast heb ik onderwijsproducten ontwikkeld zoals eigen hand-outs, festivalprojecten en het Language Buddy-programma.

Mijn visie op het vak Spaans

Taal is voor mij veel meer dan grammatica of woordjes leren. Taal is cultuur, muziek, lichaamstaal, gewoontes, mentaliteit. In mijn lessen staat beleving centraal: studenten ervaren het Spaans, ze leven de taal. Zo ontstaan échte verbindingen. Ik geloof dat studenten alleen leren als ze betrokken en geïnspireerd zijn.

Zoals ik vaak zeg: "Spaans is niet iets wat je studeert, het is iets wat je beleeft."

Naast het geven van taallessen ben ik ook vertaler en conferentietolk met meer dan 9 jaar ervaring. Ik werk graag met verschillende culturen en mensen van alle leeftijden. Veel mensen kennen me als de tolk voor beroemdheden, van FC Barcelona- en Ajax-voetballers zoals Frenky de Jong en Luis Orejuela, tot schrijvers zoals Kluun, acteurs als Jim Bakkum en Vajèn van den Bosch, zangers zoals Nicky Jam, bedrijven zoals Heineken, stichtingen als het Red Umbrella Fund en musicals zoals On Your Feet.

(Bijlagen)

Bijlage 1: Motivatiebrief

Betreft: sollicitatie voor de functie van docent Spaans

Geachte heer/mevrouw,

Met deze brief wil ik mijn belangstelling uitspreken voor de functie van docent Spaans.

Graag licht ik mijn opleidings- en werkervaring toe, maar bovenal wil ik mijn enthousiasme en motivatie benadrukken om als docent Spaans aan de slag te gaan. Mijn academische achtergrond, in combinatie met mijn internationale werkervaring in diverse talen en culturen, maakt mij tot een sterke kandidaat voor deze functie.

In juli 2016 behaalde ik mijn master in Conferentietolken aan de Europese Universiteit van Valencia. Deze studie stelde mij in staat om een brede woordenschat en vakkennis op te bouwen in onder andere zakelijke communicatie, toerisme en IT. In 2025 heb ik daarnaast mijn opleiding tot tweedegraads docent Spaans afgerond aan de Hogeschool Utrecht.

Tijdens deze lerarenopleiding heb ik diepgaande kennis opgedaan over vakdidactiek, taalkundige structuren en pedagogisch handelen. Ik heb geleerd hoe ik taalonderwijs effectief kan opbouwen, differentiatie kan toepassen binnen heterogene groepen, en hoe ik leerlingen kan activeren en motiveren met behulp van actuele, culturele en interactieve werkvormen. Ook heb ik mij verdiept in toetsing, curriculumontwikkeling en het begeleiden van leerlingen bij hun leerproces. Dankzij de stages en praktijkervaringen binnen diverse schooltypen, voel ik mij goed toegerust om zowel in het voortgezet onderwijs als in het mbo en hbo les te geven.

Sinds 2011 werk ik als taaldocent, vertaler en tolk. Mijn loopbaan begon bij Cursusspaans.nu in Nederland, waar ik momenteel nog steeds met plezier werk, naast andere taalscholen zoals Molinos de Viento. Ik geef les aan een diverse doelgroep van migranten tot zakenprofessionals op verschillende niveaus, van beginners tot gevorderden. Mijn taken omvatten het ontwikkelen van lesmateriaal, het verzorgen van reguliere lessen en het geven van intensieve cursussen.

Al negen jaar ben ik tevens werkzaam bij Hogeschool Tio, waar ik lesgeef aan mbo- en hbo-studenten in studierichtingen zoals toerisme, business, recht, hotelmanagement en eventmanagement. Deze veelzijdige functie heeft mijn didactische, organisatorische en communicatieve vaardigheden verder versterkt.

Mijn ervaring in multiculturele lesomgevingen heeft mij gevormd tot een flexibele en professionele docent. Door mijn lerarenopleiding heb ik bovendien alle onderwijskundige competenties verworven die nodig zijn om de rol van docent succesvol te vervullen.

Naast groepslessen verzorg ik ook privélessen, waarbij ik me richt op spreek-, lees- en schrijfvaardigheid. In mijn lessen besteed ik veel aandacht aan de culturele aspecten van de Spaanse en Latijns-Amerikaanse wereld. Dankzij mijn internationale achtergrond en reiservaring spreek ik meerdere talen, wat mijn lespraktijk verrijkt en mijn verbinding met studenten versterkt.

Als Nederlandse met Colombiaanse roots ben ik geïnspireerd door mijn culturele ervaringen en gemotiveerd om mijn kennis, enthousiasme en passie voor het vak over te brengen op uw studenten. Ik ben een energieke, creatieve en betrokken docent en ben ervan overtuigd dat ik een waardevolle toevoeging ben aan uw team.

Mijn cv vindt u in de bijlage. Ik kijk ernaar uit om mijn motivatie in een persoonlijk gesprek verder toe te lichten.

Met vriendelijke groet,
Andrea Mendez

📞 (+31) 641859581
📧 andrea_mendez89@live.nl

Profiel

Ik ben een nauwkeurige en hardwerkende professional met oog voor detail. Flexibel, leergierig en in staat om nieuwe vaardigheden snel eigen te maken. Het is mijn voorrecht geweest om te wonen, studeren en werken in landen als Nederland, Malta, Colombia en Spanje. Deze internationale ervaring heeft mij niet alleen een breed scala aan vaardigheden opgeleverd, maar ook het vermogen om effectief samen te werken met mensen van uiteenlopende achtergronden en culturen. Ik zie mezelf als een toegewijd, gedisciplineerd, sociaal, positief, creatief en professioneel persoon.

Persoonlijke Gegevens

• Naam: Andrea Mendez
• Geboortedatum: 19-11-1989
• Leeftijd: 35 jaar
• Geslacht: Vrouw
• Burgerlijke staat: Ongehuwd
• Nationaliteit: Nederlands / Colombiaans

Talenkennis

• Spaans ●●●●●●●●●●
• Nederlands ●●●●●●●●
• Engels ●●●●●●●●●●
• Portugees ●●●●●●●●●

Opleiding

2025 – Lerarenopleiding Spaans (tweedegraads)
Hogeschool Utrecht – Faculteit Educatie

• Vakdidactiek Spaans
• Pedagogisch handelen en klassenmanagement
• Toetsing en leerdoelgericht werken
• Differentiatie in het taalonderwijs
• Culturele en interculturele vaardigheden
• Stage in het voortgezet onderwijs en mbo
• Minor: Filosofie, Wereldreligies en Spiritualiteit
• Reflectie op levensbeschouwing en zingeving in het onderwijs
• Interculturele dialoog en morele ontwikkeling

2016 – Master in Multidisciplinaire Conferentietolken
Europese Universiteit van Valencia, Spanje
Specialisaties:

• Europese instellingen
• Medische tolken (anatomie & fysiologie)
• Internationale politiek & economie
• Architectuur, marketing & sociale netwerken
• Internationale organisaties
• Juridisch tolken & muziek
  Stages:
• Europese instellingen – Brussel
• Congrescentrum van Valencia

2015 – Engelse Taal – C1 Niveau
ESE European School of English, St. Julian's, Malta

• Jaarcursus Engels niveau C1
• Docententraining

2013 – Internationaal Toerisme Management
WTS World Travel School, Amsterdam – Nederland

• Reisgeografie
• Reisbureauactiviteiten
• Communicatie & verkoop

· Luchtvaarttarieven en reserveringssystemen (Galileo en Codeco)

2011 – Staatsexamen Nederlands als Tweede Taal – NT2 II (C1 HBO)
Fiolet Taaltraining / LOI Cursus – Nederland

2007 – Technisch Analist en Systeemontwikkelaar
Instituto Técnico Tecnisistemas, Bogotá, Colombia

• Microsoft Office, Photoshop, websites, C++

2006 – Bedrijfsmanagement Technicus
Instituto Técnico Comercial José de San Martín, Bogotá, Colombia

• Bedrijfsbeheer, economie, marketing en verkoop

2004 – Middelbare School Diploma
Instituto Técnico Comercial José de San Martín, Bogotá, Colombia

Werkervaring

2016 – heden: Docent Spaans & Studieloopbaanbegeleider
Hogeschool Tio – Utrecht & Amsterdam

• Verzorgt Spaanse lessen aan mbo- en hbo-studenten binnen opleidingen als Toerisme, Hotel- en Eventmanagement, International Business en Rechten
• Ontwikkeling van vakinhoudelijke en praktijkgerichte lesmodules Spaans
• Opstellen en afnemen van toetsen en examens
• Intensieve begeleiding van studenten op het gebied van studievoortgang en beroepshouding
• Bijdrage aan teamoverleggen, onderwijsontwikkeling en kwaliteitszorg binnen het instituut

2016 – heden: Docente Spaans
Molinos de Viento, Amsterdam – Nederland

• Groeps- en privélessen Spaans
• Ontwikkeling van lesmateriaal
• Samenwerking met andere docenten

2013 – heden: Freelance Vertaler, Tolk en Privé-taaldocente

• Vertaling van documenten en websites
• Tolkwerk voor o.a. TMG Translations – Chatter.languages.nu

2011 – 2013: Docente Spaans
Cursus Sevillano Pachón – Cursusspaans.nu

• Lesgeven in Schagen, Hoorn, Den Helder en Alkmaar

· Ontwikkeling van leerplannen en vertalingen

2011 – heden: Dansinstructeur

Professionele Vaardigheden

• Multicultureel werken
• Professionaliteit
• Probleemoplossend vermogen
• Verantwoordelijkheid

Persoonlijke Vaardigheden

• Creativiteit
• Organisatievermogen
• Teamwerk
• Communicatie
• Enthousiasme

Overige Activiteiten

• Sport: Actief persoon, houdt van allerlei sporten
• Hobby's:
• Dansen en muziekinstrumenten spelen
• Reizen en talen zijn mijn passie

Referenties

Michael Kabela
Directeur – Molinos de Viento
📧 info@molinosdeviento.nl
📞 +31 (0)20 775 99 53
🌐 www.molinosdeviento.nl

"Andrea is een enthousiaste en professionele docent die haar lessen met veel toewijding en creativiteit verzorgt. Ze weet studenten op een natuurlijke manier te motiveren en heeft een uitstekende kennis van de Spaanse taal en cultuur."

Marijn Naberman
Teamleider en Opleidingscoördinator – Hogeschool Tio, Utrecht
📧 m.naberman@tio.nl
📞 +31 (0)30 799 90 00
🌐 www.tio.nl

"Andrea is een betrokken, gedreven en deskundige docent Spaans. Zij weet op een prettige en duidelijke manier contact te maken met studenten en draagt actief bij aan de kwaliteit van ons taalonderwijs. Zowel inhoudelijk als pedagogisch is zij zeer sterk."

Frank Bruin
Eigenaar – CursusSpaans.nu
📧 fbruin@cursusspaans.nu
📞 +31 639 751207
🌐 www.cursusspaans.nu

"Als oprichter en directeur van CursusSpaans.nu heb ik het genoegen gehad om twee jaar met Andrea samen te werken. Andrea viel op door haar enthousiasme, creativiteit en haar sterke betrokkenheid bij de studenten. Zij weet op een natuurlijke manier een goede sfeer in de klas te creëren en beschikt over uitstekende didactische vaardigheden. Onze cursisten waren zeer tevreden over haar lessen en gaven structureel positieve feedback. Andrea is een bevlogen en talentvolle taaldocent die haar vak met overtuiging en professionaliteit uitvoert. Ik beveel haar dan ook van harte aan."

Waarom ik lesgeven zo belangrijk vind

Lesgeven is voor mij geen baan, het is een roeping. Het is geven én ontvangen. Ik krijg energie van studenten die groeien, fouten durven maken en trots zijn op hun vooruitgang. Ik zie mezelf niet alleen als docent, maar ook als mentor, motivator en inspirator. Het mooiste aan mijn vak? Zien hoe studenten zich ontwikkelen niet alleen in de taal, maar als mens. Een voorbeeld dat mij altijd bijblijft is een student die onzeker begon en door Spaans haar passie vond. Ze bloeide open, ging naar Spanje op stage, rondde haar opleiding af en woont nu in Barcelona. Dát is de kracht van goed onderwijs.

Wat maakt mij uniek als docent?

• Internationale mindset: Ik breng Latijns-Amerikaanse passie en Nederlandse structuur samen.

• Onderzoekende houding: Mijn aanpak is gebaseerd op literatuur én praktijkervaring.

• Creatief lesmateriaal: Van eigen hand-outs tot culturele projecten – ik ontwerp lesstof die leerlingen raakt.

• Betrokkenheid: Ik leer mijn studenten écht kennen. Hun succes is mijn motivatie.

• Didactisch lef: Ik durf nieuwe werkvormen te proberen en pas mijn lessen voortdurend aan op wat studenten nodig hebben.

Waarom Spaans?

• 580 miljoen sprekers wereldwijd.

• Belangrijk in zaken, technologie, toerisme en cultuur.

• Gelegenheid tot uitwisseling, reizen en carrièrekansen.

• Cultuurtaal: muziek, dans, film, literatuur.

• Spaans verbindt werelden – het opent harten én deuren.

Bijlage 2: Reflectie en Conclusie S&W 4

Terugkijkend op de afgelopen studiejaren en specifiek op het 10-weken durende traject binnen het vak Studie en Werk 4a/b, voel ik me als docent gegroeid in zowel pedagogisch, didactisch als vakinhoudelijk opzicht. De observaties die ik heb ontvangen van collega's en studenten bevestigen deze groei: ik word gewaardeerd om mijn klassenmanagement, betrokkenheid en heldere uitleg. Mijn lessen zijn inmiddels niet alleen goed gestructureerd, maar vormen ook een veilige leeromgeving waarin studenten actief leren en zich gezien voelen (Geerts & Van Kralingen, 2020).

Wat ik in het bijzonder meeneem, is de verdieping in mijn rol als begeleider van leerontwikkeling. Steeds vaker kijk ik verder dan het overbrengen van vakinhoud. Ik wil studenten leren hoe zij zelfstandig kunnen leren, reflecteren en kritisch kunnen denken. Daarom besteed ik tegenwoordig meer aandacht aan metacognitieve strategieën, formatieve feedback en ruimte voor reflectie (Wiliam, 2018). Studenten worden daardoor niet alleen vaardiger in de taal, maar ook bewuster van hun eigen leerproces. Dit vergroot hun eigenaarschap, motivatie en zelfsturing – competenties die essentieel zijn voor de moderne leerder (Deci & Ryan, 2000).

Daarnaast zie ik in dat ik de samenwerking tussen studenten onderling nog verder kan stimuleren. Het "Language Buddy"-programma dat ik dit semester heb opgezet, bewijst hoe krachtig peer learning kan zijn. Door sterke studenten in te zetten als begeleiders van klasgenoten die extra ondersteuning nodig hebben, is niet alleen de leerprestatie van beide groepen verbeterd, maar is ook het groepsgevoel versterkt. De meerwaarde van samenwerking, wederzijds respect en gedeelde verantwoordelijkheid werd tastbaar zichtbaar in de klas (Vygotsky, 1978).

De ontwikkeling en implementatie van mijn eigen hand-out, specifiek ontworpen voor de opleiding International Business, was een ander hoogtepunt. In deze lesmethode combineerde ik mijn vakinhoudelijke expertise met mijn kennis van didactische modellen zoals Bloom (1956), Kolb (1984) en Vygotsky (1978). Het resultaat is een toegankelijke, praktijkgerichte en interactieve methode waarmee studenten betekenisvol Spaans leren toepassen. Dat dit document niet alleen door mijn studenten maar ook door collega's als waardevol wordt beschouwd, is voor mij een bevestiging dat innovatie en samenwerking hand in hand kunnen gaan.

Naast mijn lessen heb ik ook buiten het klaslokaal actief bijgedragen aan de schoolgemeenschap. Mijn deelname aan open dagen in Amsterdam, Utrecht en Rotterdam, en aan studiebeurzen in onder andere Alkmaar, Almere en Hoorn, heeft mijn presentatievaardigheden versterkt. Een bijzonder moment was mijn voorlichting aan meer dan honderd ouders en studenten tijdens een studiebeurs in Alkmaar. Hoewel ik dit vooraf spannend vond, bleek het een ervaring die mijn zelfvertrouwen als spreker en vertegenwoordiger van mijn vakgebied enorm vergrootte. Ik realiseer me nu hoe belangrijk het is om als docent zichtbaar te zijn, niet alleen binnen de klas, maar ook in bredere onderwijskringen (Korthagen et al., 2014).

Conclusie

Dit project heeft mij als docent niet alleen waardevolle inzichten gegeven, maar ook concrete vaardigheden waarmee ik mijn onderwijs verder kan verbeteren. De drie leervragen die ik onderzocht – het effectief toepassen van de taxonomie van Bloom, het ontwikkelen van differentiatie in de klas, en het optimaliseren van lesmateriaal – vormen samen een krachtig en samenhangend raamwerk. Ze versterken elkaar in hun doel: het creëren van een dynamische, inclusieve en leerzame onderwijspraktijk waarin iedere student de kans krijgt om te groeien (Slooter, 2018; Van der Wal & De Wilde, 2017).

De opbrengst is zichtbaar in mijn klas: studenten leren effectiever, voelen zich veiliger, en zijn gemotiveerder. Door het bewust toepassen van differentiatie en hogere denkvaardigheden, kunnen zij zelfstandiger en kritischer leren denken. Het geeft mij als docent voldoening om hen daarin te begeleiden.

Daarnaast heb ik ontdekt hoeveel energie en betekenis schuilt in het bijdragen aan bredere schoolactiviteiten. Deze ervaringen hebben mijn betrokkenheid bij de organisatie versterkt en mijn visie op het leraarschap verbreed. Ik zie mijzelf niet alleen als kennisoverdrager, maar ook als ontwerper van betekenisvol onderwijs, mentor, inspirator en bruggenbouwer.

Ik kijk met trots terug op dit traject. Trots op wat ik heb bereikt, op de groei die ik heb doorgemaakt, en op de impact die ik nu al mag hebben op mijn studenten, collega's en het onderwijs dat we samen vormgeven. Tegelijkertijd voel ik een sterke motivatie om verder te blijven ontwikkelen, nieuwe uitdagingen aan te gaan en bij te dragen aan de vernieuwing en kwaliteit van het onderwijs. Mijn ambitie is helder: blijven leren, blijven reflecteren, en blijven inspireren.

Mijn ambities voor de toekomst

Een van mijn voornemens is om mijn expertise verder te verdiepen op het gebied van formatief evalueren en leerstrategieën. Ik wil studenten nog beter begeleiden in het leren leren, waarbij niet alleen de uitkomst, maar vooral het leerproces centraal staat. Hiervoor wil ik me blijven verdiepen in modellen zoals Hattie's Visible Learning (Hattie, 2009) en technieken zoals zelfevaluaties, leerdoelenkaarten en peer feedback.

Daarnaast wil ik me binnen de schoolorganisatie blijven inzetten voor onderwijsinnovatie en collega-ondersteuning. De ervaring met mijn hand-out en het Language Buddy-programma hebben aangetoond dat ik in staat ben om praktische, effectieve lesmaterialen te ontwikkelen die breed toepasbaar zijn.

Ook inclusief onderwijs blijft voor mij een speerpunt. Ik wil leren hoe ik mijn onderwijs nog beter kan afstemmen op studenten met uiteenlopende culturele en cognitieve achtergronden (Tomlinson, 2014). Mijn doel is een klasklimaat te creëren waarin ieder individu zich gezien, uitgedaagd en ondersteund voelt.

Tot slot wil ik mijn professionele ontwikkeling voortzetten via post-hbo-trajecten of masterclasses op het gebied van onderwijskundig leiderschap. Zo hoop ik ook op beleidsmatig niveau bij te dragen aan kwaliteitsverbetering in het talenonderwijs.

Bijlage 3: Authenticiteitsverklaring

Dit formulier is als los bestand te downloaden ophttps://husite.nl/stage-enafstudeerinformatie/assessment-ia/

LET OP: De student neemt dit (ingevulde en ondertekende) formulier op in het portfolio. Zonder dit formulier kan de Studie en Werkbegeleider het statusformulier niet ondertekenen en kan de student niet deelnemen aan het assessment.

Verklaring

Hierbij verklaar ik dat het materiaal dat ik in dit portfolio aanbied authentiek is.

Dat wil zeggen dat alle teksten en bewijsstukken in dit portfolio door mijzelf zijn gemaakt of betrekking hebben op activiteiten die door mijzelf zijn verricht.

Naam student: Andrea del Pilar Mendez Ortiz

Studentnummer: 1777494

Datum: 29/05/25

Handtekening student: Andrea del Pilar Mendez Ortiz

Wanneer geconstateerd wordt dat onderdelen van het portfolio niet authentiek zijn (en dus niet door de student zelf zijn gemaakt of betrekking hebben op activiteiten die niet door de student zelf zijn verricht) is er sprake van fraude.

Literatuurlijst

• Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Longman.
• Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry.
• Geerts, W. & Van Kralingen, R. (2020). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho.
• Hattie, J. (2009). Visible Learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
• Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
• Korthagen, F., Loughran, J., & Russell, T. (2014). Developing fundamental principles for teacher education programs and practices. Teaching and Teacher Education.
• Slooter, M. (2018). De zes rollen van de leraar. Pica.
• Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. ASCD.
• Van der Wal, J. & De Wilde, J. (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Lannoo Campus.
• Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
• Wiliam, D. (2018). Embedded Formative Assessment. Solution Tree Press.